Regras de Convivência.
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terça-feira, 25 de julho de 2017
Trabalhando Regras de Convivência -Livro:Desculpe-me...
Trabalhando Regras de Convivência -Livro:Desculpe-me...
Olá amigas(os)
que por aqui passam...
A pedidos de algumas amigas
que precisavam de uma história
para trabalhar o tema:
Regras de convivência...
Estou postando este livrinho
"Desculpe-me".
Espero que seja útil!
TRABALHO EM EQUIPE-- SABERES DIFERENTES... TRABALHO EM EQUIPE...
TRABALHO EM EQUIPE--
SABERES DIFERENTES... TRABALHO EM EQUIPE
(Marcos Fabossi)
Em
um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava
as pessoas de um lado para outro, e em uma dessas travessias, estavam um
advogado e uma professora.
Durante a travessia, o advogado pergunta ao barqueiro:
- Meu caro barqueiro, você entende de leis?
- Não senhor, não entendo nada sobre leis – responde o barqueiro.
E o advogado, compadecido comenta:
- É uma pena. Você perdeu grande parte da sua vida!
O barqueiro pensa, reflete, mas nada responde.
A professora então, muito simpaticamente entra na conversa:
- Senhor barqueiro, o senhor sabe ler e escrever?
- Também não sei senhora – responde o remador.
- Ah, que pena – lamenta a mestra – Você perdeu grande parte da sua vida!
O barqueiro novamente pensa um pouco, sorri, mas nada responde.
Mas eis que subitamente uma onda muito forte vira o barco.
O canoeiro, então preocupado, grita e pergunta:
- Vocês sabem nadar???!!!
- Não! – ambos responderam rápida e desesperadamente.
- Que pena! – gritou o barqueiro – Vocês perderam toda uma vida!
.
“Não há saber mais ou saber menos: há saberes diferentes”. (Paulo Freire)
.
Texto motivacional – A ratoeira
Um rato, olhando pelo buraco na parede, vê o
fazendeiro e sua esposa abrindo um pacote. Pensou logo no tipo de
comida que poderia haver ali. Ao descobrir que era uma ratoeira ficou aterrorizado. Correu ao pátio da fazenda advertindo a todos – Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira na casa! A galinha, então, disse:
- Desculpe-me Sr. Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o senhor, mas não me incomoda.
O rato foi até o porco e lhe disse:
- Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira!
- Desculpe-me Sr. Rato, disse o porco, mas
não há nada que eu possa fazer, a não ser rezar. Fique tranquilo que o
senhor será lembrado nas minhas preces.
O rato dirigiu-se então à vaca. Ela lhe disse:
- O que Sr. Rato? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que não!
Então o rato voltou para a casa, cabisbaixo e abatido, para encarar a ratoeira do fazendeiro.
Naquela noite ouviu-se um barulho, como o de
uma ratoeira pegando sua vítima. A mulher do fazendeiro correu para
ver o que havia caído na ratoeira. No escuro, ela não viu que a ratoeira
havia prendido a cauda de uma cobra venenosa.
E a cobra picou a mulher… O fazendeiro a levou imediatamente ao
hospital. Ela voltou com febre. Todo mundo sabe que para alimentar
alguém com febre, nada melhor que uma canja degalinha.
O fazendeiro pegou seu cutelo (pequeno
facão) e foi providenciar o ingrediente principal. Como a doença da
mulher continuava, os amigos e vizinhos vieram visitá-la. Para
alimentá-los o fazendeiro matou o porco.
A mulher não melhorou e acabou morrendo. Muita gente veio para o funeral.
O fazendeiro então sacrificou a vaca, para alimentar todo aquele povo.
Na próxima vez que você ouvir dizer que alguém está diante de um problema e acreditar que o problema não lhe diz respeito, lembre-se que, quando há uma ratoeira na casa, toda a fazenda corre risco.
“O problema de um é problema de todos quando convivemos em equipe.”
Textos Bacanas...
Afinal, qual é o papel do gestor escolar?
O
papel do gestor escolar não se resume em cumprir e fazer cumprir as
leis e regulamentos ,as decisões, os prazos para desenvolvimento dos
trabalhos e transmitir a seus subordinados a estratégia a ser adotada no
desenvolvimento desses trabalhos.
O
gestor deve ser democrático, opinar e propor medidas que visem o
aprimoramento dos trabalhos escolares, o sucesso de sua instituição,
além de exercer sua liderança administrativa e pedagógica, visando a
valorização e desenvolvimento de todos na escola.
A liderança é uma habilidade que pode ser desenvolvida e exercida a cada dia.
O gestor escolar deve agir como líder, pensando no progresso de todos que fazem parte de sua equipe.
Um gestor líder é capaz de desenvolver o potencial de trabalho de toda sua equipe, fazendo com que esta sinta-se capaz de transformar e realizar com sucesso todos os projetos desenvolvidos pela instituição de ensino.
Para conduzir sua equipe o gestor competente sempre tem uma propósito a ser concretizado e uma estratégia de ação para conquistar seus objetivos. Esse é o ponto de partida para que as ações da equipe escolar sejam bem sucedidas e quando uma de suas estratégias falha, o gestor educacional incentiva sua equipe a descobrir o que é necessário fazer para dar um passo a diante.
O gestor escolar deve ter consciência de que sua equipe não limita-se a alunos, professores e demais funcionários internos da instituição. A equipe escolar é composta também pelos pais dos alunos e por toda a comunidade de forma geral, que deve ser mobilizada para que juntos possam promover o principal objetivo de toda equipe escolar: a aprendizagem dos alunos.
Uma escola que viabiliza o sucesso escolar de seus alunos, tem nesse fator sua maior propaganda de marketing, pois justamente por se sentirem satisfeitos com o sucesso escolar de seus filhos, os pais se empenharão mais em colaborar com o desenvolvimento das atividades escolares, projetos e até mesmo na divulgação do nome da instituição de ensino.
É fundamental ao gestor a habilidade em gerenciar conflitos, pois toda instituição escolar, assim como qualquer outra instituição muitas vezes se depara com conflitos que podem ocorrer entre os membros da equipe,já que cada ser humano possui características individuais.; conflitos esses que podem ser ocasionados por fatores externos ou internos ao ambiente de trabalho.
Por outro lado, é necessário acreditar no potencial que cada indivíduo possui, mesmo que esse potencial ainda precise ser desenvolvido e ouvir o que as pessoas têm a dizer é essencial quando se pratica a liderança, pois acredito ser impossível para um líder desenvolver trabalhos e conquistar sozinho seus objetivos. O ponto de vista de cada integrante da equipe é importante para a conquista de objetivos em comum. O trabalho em equipe, as opiniões diferenciadas e o pensamento individual de cada um são fundamentais para que se construa o sucesso coletivo.
Sâni
O gestor escolar deve agir como líder, pensando no progresso de todos que fazem parte de sua equipe.
Um gestor líder é capaz de desenvolver o potencial de trabalho de toda sua equipe, fazendo com que esta sinta-se capaz de transformar e realizar com sucesso todos os projetos desenvolvidos pela instituição de ensino.
Para conduzir sua equipe o gestor competente sempre tem uma propósito a ser concretizado e uma estratégia de ação para conquistar seus objetivos. Esse é o ponto de partida para que as ações da equipe escolar sejam bem sucedidas e quando uma de suas estratégias falha, o gestor educacional incentiva sua equipe a descobrir o que é necessário fazer para dar um passo a diante.
O gestor escolar deve ter consciência de que sua equipe não limita-se a alunos, professores e demais funcionários internos da instituição. A equipe escolar é composta também pelos pais dos alunos e por toda a comunidade de forma geral, que deve ser mobilizada para que juntos possam promover o principal objetivo de toda equipe escolar: a aprendizagem dos alunos.
Uma escola que viabiliza o sucesso escolar de seus alunos, tem nesse fator sua maior propaganda de marketing, pois justamente por se sentirem satisfeitos com o sucesso escolar de seus filhos, os pais se empenharão mais em colaborar com o desenvolvimento das atividades escolares, projetos e até mesmo na divulgação do nome da instituição de ensino.
É fundamental ao gestor a habilidade em gerenciar conflitos, pois toda instituição escolar, assim como qualquer outra instituição muitas vezes se depara com conflitos que podem ocorrer entre os membros da equipe,já que cada ser humano possui características individuais.; conflitos esses que podem ser ocasionados por fatores externos ou internos ao ambiente de trabalho.
Por outro lado, é necessário acreditar no potencial que cada indivíduo possui, mesmo que esse potencial ainda precise ser desenvolvido e ouvir o que as pessoas têm a dizer é essencial quando se pratica a liderança, pois acredito ser impossível para um líder desenvolver trabalhos e conquistar sozinho seus objetivos. O ponto de vista de cada integrante da equipe é importante para a conquista de objetivos em comum. O trabalho em equipe, as opiniões diferenciadas e o pensamento individual de cada um são fundamentais para que se construa o sucesso coletivo.
Sâni
Publicado no Recanto das Letras em 26/04/2008
Código do texto: T963581
Código do texto: T963581
Um bom gestor muda a escola
Por
que escolas semelhantes são, muitas vezes, tão diferentes? Vemos
escolas com o mesmo orçamento, os mesmos recursos, que atendem o mesmo
público, ficam no mesmo bairro, e mostram resultados bem discrepantes.
O
que é essencial para ter uma escola diferenciada? Uma boa escola começa
com um bom gestor. Muitos excelentes professores são maus gestores,
administradores. O bom gestor é fundamental para dinamizar a escola,
para buscar caminhos, para motivar todos os envolvidos no processo.
No
meio de tantas escolas públicas com tantos problemas, visitei várias
vezes uma escola municipal da periferia de São Paulo. A escola era
simples, com um clima cordial entre os professores e funcionários. A
maioria está lá há muito tempo. Qual o segredo? O diretor. Um homem
dinâmico, acolhedor e que conversa com professores e alunos, atrai
pessoas da comunidade para apoiar a escola. Não tem grandes recursos,
tem pessoas motivadas, unidas pela amizade e o carisma do gestor. Um bom
gestor muda uma escola. “Uma direção motivada, orientada por metas
claras compartilhadas com professores, pais e alunos é onde tudo começa.
Devido às baixas condições de trabalho, o que vemos, no Brasil,
especialmente na periferia das grandes cidades, é uma alta rotatividade
de diretores e de professores, além de um excesso de faltas; há
diretores que não ficam mais do que um ano à frente de uma escola. Não
se premia quem se esforça nem se pune quem demonstra baixo desempenho e,
para completar, o envolvimento dos pais é pequeno e o currículo,
desinteressante”. [1]
O
exemplo de Gary Wilson, que recuperou sete escolas públicas carentes, é
fundamental para enxergar os caminhos da nova gestão escolar. “Em 2000,
a Lochburn Middle School, escola do distrito de Clover Park, no estado
de Washington, estava para fechar as portas: o rendimento de seus 800
alunos era muito inferior ao mínimo exigido pela avaliação externa feita
periodicamente pelo governo. Em um dia normal, raramente a presença dos
alunos chegava a 50%. Os professores, havia muito, tinham desistido de
ensinar. Hoje essa unidade é um modelo de escola bem-sucedida. O que
aconteceu nesse período? A escola foi praticamente "adotada" pela
comunidade: sindicatos, igrejas, estabelecimentos comerciais e entidades
não governamentais começaram a participar do processo de ensino e
aprendizagem entrando na sala de aula para ajudar estudantes que tinham
dificuldades, assumindo a responsabilidade de orientar os jovens durante
a sua trajetória escolar até a universidade. Grandes e pequenas
empresas doam dinheiro e recursos materiais para que nada falte aos
alunos” [2] .
O
trabalho primeiro do gestor Gary Wilson é motivar professores,
funcionários e alunos, valorizando-os, escutando-os e depois traçando um
plano de ação focando o que é prioritário. Depois envolve as lideranças
do bairro, os meios de comunicação locais e o trabalho voluntário de
tutoria da comunidade. Se escolas condenadas se recuperaram, qualquer
escola pode ser atuante, inovadora.
Uma
escola que se articula efetivamente com os pais (associação de pais),
com a comunidade, que incorpora os saberes da comunidade, que presta
serviços e aprende com ela.
Uma
escola que prepara os professores para um ensino focado na aprendizagem
viva, criativa, experimentadora, presencial-virtual, com professores
menos “falantes”, mais orientadores, ajudando a aprender fazendo; com
menos aulas informativas e mais atividades de pesquisa, experimentação,
projetos; com professores que desenvolvem situações instigantes,
desafios, solução de problemas, jogos.
Uma
escola que fomenta redes de aprendizagem, entre professores das mesmas
áreas, e, principalmente, entre alunos; que aprendem com os pares. O
aluno aprende com o colega, o mais experiente ajuda ao que tem mais
dificuldades. Como nos projetos aluno-monitor (da Microsoft).
Uma
escola com apoio de grandes bases de dados multimídia, de multi-textos
de grande impacto (narrativas, jogos de grande poder de sensibilização),
com acesso a muitas formas de pesquisa, de desenvolvimento de projetos.
Uma
escola que privilegia a relação com os alunos, a afetividade, a
motivação, a aceitação, o conhecimento das diferenças. Que envolve
afetivamente os alunos, dá suporte emocional, que leva a que os alunos
acreditem em si mesmos.
As
organizações são compostas por pessoas. Quanto mais evoluem as pessoas,
mais evoluem as organizações [3] . Educadores e gestores mais abertos,
confiantes, bem resolvidos podem compreender melhor e implantar novas
formas de relacionamento, de cooperação no processo de ensinar e
aprender. Estão atentos para o novo, conseguem ouvir os outros e
expressar-se de forma clara, não ficam ressentidos porque suas idéias
não foram eventualmente aceitas. Cooperam em projetos que foram
decididos democraticamente, mesmo que não coincidam com todos os seus
pontos de vista.
"É
difícil implantar uma mudança educacional porque as escolas têm
pouquíssimo tempo para se dedicarem a inovações", justifica o sociólogo
Boudewijn van Velzen, coordenador de assuntos internacionais do APS
(Centro Nacional pelo Aperfeiçoamento das Escolas). [4] O sociólogo
garante que decisões tomadas nos gabinetes não levam materiais didáticos
até os alunos nem aumentam a freqüência em bibliotecas e laboratórios.
"Se, na escola, os diretores e professores não se mexerem, nada
acontecerá", afirma. "O resultado de uma grande reforma está no conjunto
dos pequenos passos dados nas milhares de escolas de todo o Estado."
De
acordo com o APS, cada problema da escola deve ser atacado por meio de
um plano de ação, elaborado a partir das seguintes questões: Que
objetivo se pretende alcançar? O que será feito? Quem irá participar de
cada etapa da atividade? Como e quando elas serão realizadas? Quais os
resultados previstos para cada fase do trabalho?. O plano deve ser
específico, mensurável, atraente, realista e executado a tempo, ou seja,
precisa ser smart (iniciais de specific, measurable, attractive,
realistic e (on) time).
Vale
a pena destacar, entre muitos outros, os projetos de escolas inovadoras
como a Escola da Ponte de Portugal [5] , a Escola Lumiar [6] (SP) e a
Escola Municipal Amorim Lima, SP [7] .
Na
contramão, diante da competição feroz por novos alunos, existem alguns
sistemas de ensino padronizados, de alcance nacional e internacional,
que comercializam modelos de ensino prontos para milhares de escolas no
país e também no exterior. Dão assessoria em marketing e gestão
empresarial, além de apoio pedagógico: material didático (apostilas,
cadernos de exercícios e CD-ROM, portal na Internet); capacitação a
professores e coordenadores pedagógicos, além de serviços como cursos e
palestras.
Para
escolas pequenas é uma forma de ter um projeto pedagógico interessante e
bom material de apoio. O problema surge quando há uma imposição rígida
de material e de recursos. Alguns sistemas são mais flexíveis. Diante da
concorrência, da dificuldade de captar alunos, é inevitável este tipo
de franquias, porque oferecem projetos completos que seduzem os pais e
barateiam os custos da escola. Muitos professores se queixam de falta de
liberdade e de cronogramas apertados. Algumas prefeituras também estão
aderindo a estes modelos padronizados. [8] Embora possamos compreender
as razões mercadológicas do sucesso dos grandes grupos e franquias na
educação, cada escola pode caminhar na direção da gestão autônoma,
adaptada à sua região e não depender tanto de modelos criados
uniformemente.
__________________________________________________________
* Trecho do meu livro A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá, da Editora Papirus. 2007.
[1] Gilberto DIMENSTEIN. Pro dia nascer feliz. Folha online, 05-02-07. In http://aprendiz.uol.com.br/content.view.action?uuid=92e250c30af47010003c9c3114278eb2
[2]
Paola GENTILE. GARY WILSON- Nenhuma criança pode ser deixada para trás.
Revista Nova Escola. Edição 174, agosto 2004. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0174/aberto/mt_72325.shtml
[3]
Ver o conceito de organizações que aprendem em Peter SENGE, A quinta
disciplina; Arte, teoria e prática da organização de aprendizagem. São
Paulo, Editora Best Seller, 1990
[4]
Pequenos passos, grandes avanços. Revista Nova Escola, agosto 1997.
Disponível em:
http://novaescola.abril.uol.com.br/ed/104_ago97/html/gestao.htm
[5] http://www.eb1-ponte-n1.rcts.pt/
[6] www.lumiar.org.br
[7] A diretora da escola sem paredes, Revista Sinapse da Folha. In www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u908.shtml
[8] Antonio ARRUDA. Escola em larga escala. Folha de São Paulo. Caderno Sinapse
28/09/2004. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u920.shtml
Alfabeto da Centopéia para sala de aula...
Alfabeto da Centopéia para sala de aula...
http://nomundodasatividades.blogspot.com.br/2013/01/alfabeto-da-centopeia-para-sala-de-aula.html
Estou postando algumas atividades de matamática.Aproveitem!!!
Estou postando algumas atividades de matamática.Aproveitem!!!
http://nomundodasatividades.blogspot.com.br/2013/02/estou-postando-algumas-atividades-de.html
Deficit de atenção ( TDAH ): Diagnóstico de deficit de atenção divide especialistas
Deficit de atenção ( TDAH ):
Diagnóstico de deficit de atenção divide especialistas
O transtorno de deficit de atenção e
hiperatividade (TDAH), distúrbio que prejudica o aprendizado de
crianças, tem provocado intensa polêmica no meio médico.
Segundo estimativas publicadas pela ABDA
(Associação Brasileira de Deficit de Atenção), cerca de 5% dos jovens
são portadores do distúrbio, mas um grupo de especialistas critica o que
chama de "superdiagnóstico da doença" e as formas de lidar com os
sintomas.
Convidado para um simpósio internacional
sobre TDAH realizado neste mês pela Universidade Federal de São Paulo, o
psicólogo Joseph Sergeant, da Universidade Vrije, Holanda, afirma que o
transtorno deve ser tratado o mais rápido possível.
"Um jovem portador de TDAH que não
desenvolveu todos os seus potenciais por falta de tratamento pode nunca
atingir objetivos como ingressar numa universidade", afirma.
Sergeant diz que os médicos são mal
preparados para detectar o transtorno. "A medicina é setorizada e o
transtorno é multifatorial. Não há especialidade que domine todas as
áreas envolvidas no problema."
| Editoria de Arte/Folhapress |
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/799076-diagnostico-de-deficit-de-atencao-divide-especialistas.shtml
TDAH – comprometimentos e dificuldades
TDAH – comprometimentos e dificuldades
TDAH – comprometimentos e dificuldades
SINTOMAS DE TDAH
| |
COMPROMETIMENTOS
|
DIFICULDADES
|
Escrita
|
Cópia do quadro
|
Coordenação motora
|
Manutenção do foco
|
Memória de trabalho
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Interpretação de texto, cálculos matemáticos e leitura
|
Planejamento
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Trabalhar sem cometer erros bobos
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Organização
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Trabalhar em grandes projetos
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Habilidades sociais
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Sequências (exercícios) muito extensos
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Tempo de realização de uma tarefa (ex: provas)
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Auto-monitoração
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Metas a longo prazo
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Transição de uma tarefa para outra
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Usar o feed-back
| |
Recomendações quanto à escrita:
· Reduzir a quantidade de escrita e/ou cópia.
· Permitir
uma parada ou saída de sala depois de cada página* escrita. (*fazer o
combinado prévio se será parágrafos, textos, redação, etc).
· Entregue cópias impressas do conteúdo passado no quadro.
· Estipule um tempo maior para trabalhos escritos, anotações ou cópia do quadro.
· Diminua a exigência quanto ao grau de limpeza dos cadernos. (cuidado para não abandonar).
· Permita o uso de um mini gravador para gravar falas do próprio estudante.
· Permita que o estudante alterne entre computador e escrita.
· Observe e oriente sobre o tipo de agenda que o aluno está usando.
· Modifique as folhas de exercício de modo a promover um espaço maior para as respostas.
· Reduza o número de tarefas a serem feitos por vez.
· Ensine a tampar os exercícios e deixar só o que está sendo feito, à vista.
· Promova o uso de papel quadriculado, pautado ou de réguas para alinhar os números.
Recomendações quanto à dificuldade com metas de longo prazo:
· Forneça ao aluno a matéria dada em aula.
· Faça uma revisão do conteúdo anterior e relacione com o objetivo maior antes de introduzir matéria nova.
· Relacione conteúdos e tarefas à exemplos com significado concreto.
Recomendações quanto ao planejamento:
· Forneça um modelo de planejamento.
· Mostre ao aluno um projeto inteiro já completo ao introduzir uma tarefa.
· Divida grandes projetos em vários menores.
Recomendações quanto à organização:
· Ensine o uso de cores para tópicos diferentes (vermelho para assunto principal, verde para datas, amarelo para nomes, etc).
· Trabalhe a priorização.
· Faça pequenas atividades diariamente e certifique-se de completar cada uma delas sem pendências.
Recomendações quanto as habilidades sociais:
· Pense antes de agir (falar).
· Identifique um colega ou amigo que possa ajudá-lo nas tarefas diárias.
· Tome consciência das possíveis consequências dos seus atos.
· Verbalize quais atitudes que gosta e que não gosta para que as pessoas saibam o que pensa.
Fonte: www.claudiaferreira.psc.br/tdah