JORNAL PONTO COM: SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Sequência Didática-Parlenda "A Bruxa"

Professor converse com os alunos sobre parlendas que é um gênero do folclore brasileiro, usado nas brincadeiras infantis.

Explicar que as Parlendas são textos cujo uso tem a função de brincar com as palavras, explorando-as quanto ao ritmo e a rima.

Função Social

Para que reconheçam a função social questionar:

>Para que serve esse gênero?

>Como geralmente tomamos conhecimento desse gênero?

>Onde encontramos escritos?

>Quem costuma ler textos desse gênero?

>São textos que divertem ou ensinam? Como percebemos isso?

Para iniciar um trabalho com a parlenda, você deverá seguir alguns passos importantes:

- Confecção de Cartazes:

• Confeccionar cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa maiúscula;

• Cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa minúscula;

• Cartazes com a parlenda escrita em letra cursiva;

• Fazer um cartaz onde algumas palavras da parlenda possam ser substituídas por desenhos.

• Criar fichas com as palavras da parlenda (em letra imprensa maiúscula, minúscula e letra cursiva);

· Fichas com as frases da parlenda(1 ficha para cada frase);

• Fichas com as frases da parlenda escritas sem espaçamento, ou seja, emendadas;

• Fichas com os desenhos que representam as palavras da parlenda ;

• Fichas com palavras divididas em sílabas.

ATIVIDADE - 1

EIXO :LEITURA

Trabalhando com a capacidade:Localizar informações explícitas no texto; identificação

do gênero e do suporte na compreensão de textos.

Organize a sala para a leitura do texto (pode ser em círculo, em U ou como preferir, deixando os alunos à vontade). Utilizar também o cartaz ou o quadro mesmo.

• Informar o gênero, explicando o conceito de parlenda e que está escrita em um cartaz (suporte).

• Mostre o 1º cartaz da parlenda escrita com letra de imprensa maiúscula.

• Leia a parlenda pausadamente, passando o dedo sobre as palavras.

• Repita a leitura até que os alunos se familiarizem com as palavras e consigam repeti-las sozinhos.

• Peça que os alunos leiam a quadrinha, vá passando o dedo em cima das palavras e mostrando que a leitura se faz da esquerda para a direita e de cima para baixo.

• Peça que cada aluno também leia a parlenda individualmente com suas orientações como na leitura coletiva (do cartaz ou do quadro ou entregar o texto).

Faça a exploração oral da parlenda com questões de compreensão:

A) Que horas são na parlenda?

B) Onde a bruxa está?

C) O que ela tem na mão?

D) O que ela está fazendo?

Estas sugestões podem ser alteradas de acordo com o nível de desenvolvimento da turma desde que seja mantida a proposta da capacidade sugerida.

ATIVIDADE - 2

EIXO: Apropriação do sistema de escrita

Trabalhando com as capacidades:

Compreender a orientação e o alinhamento da escrita;

Compreender a função de segmentação de espaços em brancos na delimitação de palavras

em textos escritos.

Identificar o conceito de palavra (consciência de palavra)

Mostre o cartaz com a parlenda escrita em letra de imprensa maiúscula.

Leia a parlenda pausadamente,passando a régua embaixo de cada palavra;

Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados com as palavras da parlenda a ponto de saber repeti-la sozinhos;

Peça então para que os alunos leiam a parlenda(enquanto eles leem, vá passando a régua embaixo de cada palavra lida,mostrando que a leitura é feita da esquerda para direita e de cima para baixo);

Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova palavra;

Distribua a parlenda(texto) para cada aluno e peça para que eles coloram os espaços em branco;

Peça para que cada aluno conte o número de palavras encontradas;

Verifique o número encontrado por cada aluno. Caso haja divergência(erros), discuta sobre palavra x espaçamento.

Proponha a contagem do número de letras que compõe cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras que são representadas por poucas letras (“e, a, de, do,etc.”)

Peça que os alunos identifiquem a primeira e última palavra da parlenda, colorindo-as de vermelho e azul, levando-os a perceber que em cada espaço temos uma nova palavra.

Em seguida, peça pra que os alunos copiem a parlenda.

Circule na parlenda a palavra BRUXA, e que contem o número de letras dessa palavra.

A) Quantas letras têm?

B) Qual é a letra inicial?

C) Qual é a letra final?

Em seguida, peça que eles circulem de azul as palavras com 2 letras, de verde as palavras com 3 letras e de amarelo as palavras com 4 letras e de rosa as palavras com 7 ou mais letras.

Pergunte aos alunos se nessa parlenda aparece alguma palavra repetida, se aparecer, peça que eles sublinhem elas.

Desenhe a BRUXINHA.

Agora organize os alunos em grupos e disponha fichas com as frases emendadas da parlenda e fichas com as palavras da parlenda e peça que os alunos as organizem de maneira correta. Ex.: (ERAUMABRUXA/ EMUMCASTELO). Não se esqueça de pedir que os alunos registrem no caderno.

OBS: Para a atividade anterior utilize as fichas com letras de imprensa maiúscula, como no 1º cartaz.

Peça para que os alunos completem o quadro a seguir:

PALAVRA	No DE LETRAS
A
ERA
UMA
BRUXA
MEIA
NOITE
EM
UM
CASTELO
MAL
ASSOMBRADO
FACA
MÃO
MANTEIGA
PÃO

ATIVIDADE - 3

Trabalhando a capacidade :

Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais gráficos;

Direcionamento e alinhamento da escrita.

Apresente o 2º cartaz (com desenhos no lugar de palavras).

Peça que os alunos comparem o 1º cartaz (letra de imprensa maiúscula) com o 2º (desenhos).

Peça que os alunos observem os dois cartazes e expliquem as diferenças do 1º com o 2º cartaz.

Faça perguntas que induzam a pensar na diferença do 1º para o 2º cartaz;

Mostre que desenhos são representados também por um conjunto de letras (palavra) ou vice-versa;

Aponte cada desenho e peça que os alunos digam seu nome do desenho.

Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos .Distribua também fichinhas com a representação (escrita) desses desenhos.

Proponha que os alunos unam os desenhos ás suas respectivas palavras.

ATIVIDADE - 4

Trabalhando a capacidade:

Conhecer o alfabeto

Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa maiúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável).

Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel.

Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e teste os conhecimentos prévios de seus alunos.

Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.

Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifique-a no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno.

Apontar as letras: C B D R L U M E X P T A.

Em seguida,ditar novamente cada letra até formar a palavra e perguntar:

BRUXA

“Qual palavra da parlenda formamos?”.

Peça para que os alunos identifiquem na parlenda palavras que iniciam com as letras “C”,”F”,”M”,”B”,”P” colorindo-as de cores diferentes.

Pedir que recortem palavras com as letras estudadas.

Utilize o 2º cartaz e peça para que os alunos escrevam as palavras referentes aos desenhos da parlenda, utilizando o alfabeto móvel.

Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com as letras trabalhadas.

ATIVIDADE - 5

Trabalhando a capacidade:

Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras;

Apresente aos alunos o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula) e compare-o com o 1º cartaz, fazendo perguntas aos alunos, identificando as diferenças entre eles ( mostre que livros, jornais, revistas são escritos com este tipo de letra).

Mostre que podemos representar palavras com diferentes tipos de letras;

Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa minúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável)

Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel.

Apresente letra por letra e teste os conhecimentos prévios de seus alunos.

Aponte no cartaz uma letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.

• Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifiquem no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno.

• Distribua fichinhas com as palavras da parlenda escritas de letras diferentes (imprensa maiúscula e imprensa minúscula), em seguida peça que eles formem os pares (tipo Jogo da Memória) e peça que copiem no caderno.

ATIVIDADE - 6

Trabalhando a capacidade

Conhecer a ordem alfabética;

Disponibilize um alfabeto disposto em ordem para visualização dos alunos;

Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras escritas e peça que os alunos as coloquem em ordem alfabética.

OBS: Professora trabalhe o nome dos alunos na ordem alfabética.

ATIVIDADE - 7

Apresente o 4º cartaz (letra cursiva) e repita os procedimentos da atividade 5 acima.

• Mostre que usamos letras cursivas maiúsculas para início de frases e as demais, minúsculas.

• Sugestões de atividades: “Jogo da Memória”, “Bingo de Letras e Palavras”, “Dominó de Diferentes tipos de Letras”.

ATIVIDADE - 8

Trabalhando a capacidade

Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras; Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e consciência fonológica: grafema-fonema.

Utilize novamente o cartaz da parlenda.

• Escolher uma palavra da parlenda.

• Fale-a pausadamente, silabando e pergunte aos alunos:

Quantos pedacinhos tem essa palavra?

Quantas vezes abrimos a boca pra falar?

Bata palmas para cada sílaba, explicando aos alunos que sílaba e pedaço são a mesma coisa.

• Repita o mesmo procedimento com cada palavra da parlenda (utilize as fichas com as palavras).

• Distribua a parlenda novamente e peça que cada aluno: colora de vermelho as palavras com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas, de verde as palavras com 3 sílabas e de amarelo as palavras com 4 sílabas.

• Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a consciência silábica, fazendo “Listas de Nomes”.

Distribua fichinhas com as palavras separadas em sílabas;

Proponha atividades de identificação do número de sílabas(pedacinhos) e também de identificação dos sons de sílabas(iniciais,medianas e finais).

Complete a tabela:

PALAVRAS	No DE LETRAS	No SÍLABAS
BRUXA
NOITE
CASTELO
MAL
FACA
MÃO
MANTEIGA
PÃO

Distribua fichinhas com os desenhos e/ou palavras que rimam na parlenda;

Trabalhe as rimas, levando os alunos a perceberem terminações de palavras;

Leia novamente o cartaz, mostrando as palavras que rimam;

Proponha a criação de novas rimas.

ATIVIDADE - 9

Trabalhando a capacidade

Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras;

Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e consciência fonológica:

grafema-fonema.

SÍLABA INICIAL: Escolher uma palavra da parlenda.Ex:FACA

Pedir que os alunos identifiquem o 1º pedaço (sílaba) da palavra e sublinhar:FACA

Peça que os alunos ditem outras palavras com a mesma sílaba inicial “FA”:

FADA, FAMA, FAVO, FABIO, FAMÍLIA, FAROFA.

Pedir que os alunos ditem outras palavras que tenham o mesmo som e repetir com as outras palavras da quadrinha, sempre iniciando com o padrão silábico mais simples, sílabas canônicas (c+v).

Faça uma “Lista” no quadro com as palavras que eles ditaram e peça que copiem.

SÍLABA FINAL (RIMAS): Utilizando a parlenda escolha outra palavra e faça um traço nas palavras que rimam:

MÃO/PÃO.

Verifique o que os alunos sabem que essas palavras têm em comum, ou seja, terminam iguais, ou combinam. Explique a eles que essas combinações são as RIMAS.

Faça uma lista de palavras que rimam com MÃO, ditadas pelos alunos e peça que eles copiem.

PÃO – CHÃO – NÃO – CÃO - SÃO

SÍLABA MEDIAL: Escreva a palavra CASTELO, separada em sílabas.

Peça que os alunos identifiquem o 2º pedacinho(TE), destacando-o.

Escreva outra palavra com a mesma sílaba mediana, MARTELO e peça que mos alunos comparem as 2 palavras.

Faça uma alteração da primeira e última sílaba e mude a palavra para: CARTELA. Pergunte se agora são iguais? Discuta as alterações para que eles entendam a Consciência Sonora.

Formamos a palavra: CASTELO

a) Quantas letras tem?

b) Quantas sílabas tem?

c) Qual é a sílaba inicial?

d) Qual é a sílaba final?

e) E qual é a sílaba mediana?

Formar novas palavras através das letras móveis, acrescentando ou retirando letras e sílabas. Variando a posição das letras que os alunos estabeleçam a relação entre FONEMA/GRAFEMA e identificando o valor sonoro.

ATIVIDADE - 10

Trabalhando a capacidade:

Ler palavras; Escrever palavras.

Selecione uma palavra da parlenda e escreva no quadro.

Separe-a em sílabas e depois as letras de cada sílaba para os alunos percebam que nem sempre as sílabas são formadas por C+V, podendo ocorrer sílabas com V+C ou C+V+C(C=consoante; V=vogal).

Ex:

MANTEIGA

MAN TEI GA

CASTELO

CAS TE LO

NOITE

NOI TE

Chame atenção dos alunos para os sons de cada sílaba das palavras.

Repita a atividade com as outras palavras da parlenda.

ATIVIDADE - 13 (AVALIAÇÃO):

Ditado das palavras da parlenda.

Professor retire os cartazes para que os alunos não tenham nenhum contato visual com a parlenda. Após o ditado, verifique as dificuldades ortográficas dos alunos, para ir trabalhando-as gradativamente.

Sugestões de atividades: “Bingo de Letras, Sílabas e/ou Palavras”, “Dominó de diferentes Letras, Sílabas e/ou Palavras”, “Cruzadinhas”, “Caça-palavras”, “Trilha”, “Forca”, “Texto Lacunado”, “Texto Fatiado”, Jogo da Memória (figuras e palavras)”, “Frases Emendadas”, “Baralho de Sílabas”, “Quantas Palavras (para formar a partir das sílabas em saquinhos)”, “Caixa de Palavras”, etc.

Mais Algumas Sugestões: