PROJETOS DE LEITURA E ESCRITA - Projetos de leitura e escrita: Organização da prática docente

PROJETOS DE LEITURA E ESCRITA - 

Projetos de leitura e escrita: Organização da prática docente

Os projetos de leitura e escrita são fundamentais para a organização da prática de ensino de Língua Portuguesa.

Uma forma possível de organizar o trabalho prevê a elaboração de um produto final,voltado necessariamente a um público externo e distante da sala de aula — por exemplo,comunidade escolar ampliada, jornal do bairro, pessoas que circulam em determinado ponto de ônibus ou metrô.

Esse é um aspecto importante para a aprendizagem de Língua Portuguesa, pois quando se produz textos para interlocutores com os quais não se tem relações de grande familiaridade, é necessário definir explicitamente a imagem que se tem do interlocutor pretendido, para adequar o texto a ele. Da mesma forma, também é necessário definir as condições nas quais o texto circulará.

Escrever para pessoas que circulam em pontos de ônibus, rodoviária ou estação de metrô, traz para o escritor desse texto a necessidade de produzir algo que seja do interesse desse leitor, com linguagem, estrutura e chamadas que despertem a sua atenção. Caso contrário, o texto será descartado imediatamente.Essa habilidade de antecipar a imagem do leitor e as demais condições de circulação e divulgação do texto — em que gênero será organizado, para qual leitor, com qual finalidade, em que portador, em que esfera de comunicação — é fundamental no processo de escrita.Isso porque, é a adequação do texto a essas características — que acabam por compor o contexto de produção do texto —, que vai torná-lo mais ou menos eficaz.

Quando se escreve para o professor, para o colega de classe, ou, ainda, para os pais, há a possibilidade de esclarecimento do leitor durante o processo de leitura do produto final, já que a

leitura, nessa situação, será feita na presença física do produtor do texto. Quer dizer, os leitores poderão solicitar esclarecimentos sobre o texto diretamente ao escritor, dispensando-o da tarefa de antecipação das imagens e adequação do texto a elas. Esse exercício é muito importante no processo de produção de textos que circularão nas instâncias públicas de linguagem — ruas, clubes, igrejas, academia, mídia impressa, televisiva e radiofônica, por exemplo —, objeto fundamental de trabalho na escola.

Esses projetos podem priorizar a leitura, a escrita, ou ambas, quando se tratar de linguagem escrita, ou a escuta, a fala, ou ambas, quando se tratar de linguagem oral. De qualquer maneira, tais práticas nunca serão tratadas de maneira isolada, articulando-se, necessariamente, no desenvolvimento dos projetos.

Um aspecto fundamental para que o projeto possibilite uma efetiva aprendizagem, é a necessidade de se definir e explicitar, antecipadamente, todas as condições de produção dos 2 textos, as etapas de desenvolvimento do projeto, a forma de avaliação e auto-avaliação dos produtos.

Texto original: Kátia Lomba Bräkling

Equipe EducaRedeProjetos de leitura e escrita II: alguns exemplos

1. De escrita

 Produzir uma coletânea de contos de fadas recontados pela classe.

 Produzir uma coletânea de contos reescritos a partir da visão de um dos personagens danarrativa.

 Produzir fábulas a respeito de preocupações mais atuais das pessoas, ou fábulas humorísticas.

 Produzir um capítulo a mais, a ser inserido em um determinado conto de aventuras lido pela classe ou escolhido pelo aluno.

 Produzir uma coletânea de contos policiais e detetivescos elaborados pela classe.

 Produzir encartes que contenham instruções para jogos criados pela classe.

 Produzir uma entrevista sobre o perfil dos alunos de determinada serie.

2. De leitura

 Produzir um jornal mural temático (por exemplo, sobre clonagem, transgênicos, pesquisas a respeito do genoma humano, perdas que a biosfera vem sofrendo, candidatos da próxima eleição e suas plataformas de governo etc.).

 Produzir uma coletânea dos melhores contos de ficção científica (ou outro gênero) escolhidos pela classe.

 Produzir uma coletânea das diversas versões já produzidas sobre determinado conto de fadas (ou outro gênero).

 Organizar um sarau literário sobre a obra de determinado autor.

 Gravar uma fita cassete — ou de vídeo — em que sejam lidos contos ou poemas, para enviar a escolas de portadores de deficiência visual.

3. De leitura e escrita

 Produzir um suplemento de resenhas críticas.

 Produzir um fichário de resenhas das obras que constam da biblioteca e que foram lidas pela classe.

 Produzir legendas para uma exposição temática.

 Organizar um jornal mural em que se elaborem comentários críticos sobre as principais polêmicas do mês.

4. De linguagem oral

 Organizar um seminário sobre tema de interesse da classe.

 Organizar uma mesa-redonda para debater determinada questão polêmica.

 Realizar uma apresentação expositiva sobre o estande da classe na Mostra de Trabalhos organizada na escola.

 Organizar e participar de um debate sobre determinado tema de relevância social.

 Realizar uma entrevista sobre o perfil dos alunos de determinada serie.

Texto de: Kátia Lomba Bräkling

Edição: Equipe EducaRede