NOMES PRÓPRIOS - TRABALHO PEDAGÓGICO COM NOMES PRÓPRIOS

NOMES PRÓPRIOS - 

TRABALHO PEDAGÓGICO COM NOMES PRÓPRIOS

Rosa Maria Antunes de Barros

O conhecimento do próprio nome tem duas conseqüências importantes para os alunos que

estão se alfabetizando:

• é uma escrita livre de contexto;

• é uma escrita que informa sobre a ordem não-aleatória dentro do conjunto de letras.

A escrita do próprio nome representa uma oportunidade privilegiada de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita, pelas seguintes razões:

• tanto do ponto de vista lingüístico como do gráfico, o nome próprio é um modelo estável;

• o nome próprio é um nome que se refere a um único objeto, com o que se elimina, para a criança, a ambigüidade na interpretação;

• o nome próprio tem valor de verdade porque se reporta a uma existência, a um saber compartilhado por ambos, emissor e receptor;

• do ponto de vista da função, fica claro que identificar objetos ou indivíduos com nomes faz parte dos intercâmbios sociais da nossa cultura;

• do ponto de vista da estrutura daquilo que está escrito, a pauta lingüística e o referente coincidem.

A escrita de nomes próprios é uma boa situação para trabalhar com modelos de escrita, e isso é conveniente porque esse tipo de modelo oferece informação à criança sobre:

• a forma e o valor sonoro convencional das letras;

• a quantidade de letras necessária para escrever os nomes;

• a variedade, a posição e a ordem das letras em uma escrita convencional;

• a realidade convencional da escrita, o que serve de referência para checar as próprias hipóteses.

Algumas atividades

No que se refere ao trabalho pedagógico, têm se mostrado produtivas as situações em que as crianças precisem:

• Consultar listas de nomes ou apelidos.

• Reconhecer a escrita dos nomes dos colegas.

*Identificar diferentes segmentos constituintes dos nomes (sílabas, fonemas/letras), fazendo uso desse conhecimento em outras situações.

• Identificar, em fichas ou cartões, o próprio nome, o dos colegas ou outros.

• Usar/ver a utilização de nomes para marcar desenhos, objetos, utensílios, roupas, trabalhos de classe.

• Copiar nomes em situações em que isso é necessário e/ou faz sentido.

• Montar um nome com letras fornecidas pela professora, em número exato e sem modelo.

• Escrever nomes com letras móveis, sem modelo, selecionando-as dentre um conjunto de letras.

• Escrever o nome do colega nos trabalhos feitos por ele.

• Organizar agenda telefônica, estabelecendo correspondência entre os nomes e os respectivos números de telefone.

• Participar de jogos dos seguintes tipos:

* “forca” com nomes;

* jogo da memória (relacionando fotos e nomes);

* bingo de nomes;

* adivinhações, como por exemplo: “Tenho um cartão com um nome de seis letras, que começa com a primeira letra do nome do Fábio. Qual é?”.

• Participar de outras situações desafiadoras, tais como:

* A professora coloca na mesa as letras dos nomes de quatro alunos: cada um deve encontrar as que pertencem ao seu próprio nome e, depois, com o grupo, procurar quais são coincidentes com as dos outros nomes.

* Descoberta dos nomes que vão sendo escritos na lousa pela professora, a partir das orientações que ela oferece: “Primeiro o S, depois o A… De quem será este nome?” (entre outras possibilidades).

* Utilização de cartões com o nome dos personagens das histórias lidas, misturados a outros com os nomes das crianças, para classificar e analisar, por exemplo:

- quais são os nomes que começam como o de Branca de Neve;

- quais os que têm mais letras que o nome do Pinóquio;

- quais são escritos como o de Chapeuzinho Vermelho.

* FONTE: COLETÂNEA DE TEXTOS - PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES - M2U3T4